Причинами школьной неуспеваемости с точки зрения нейропсихологического подхода являются: несформированность или дефицит определенных мозговых структур.
Нейропсихологи видят причину в сбое работы 3-х блоков головного мозга:
1) Слабость энергетического блока (поддержание активности мозга):
- повышенная утомляемость
- неспособность удерживать внимание на протяжении урока.
- медленное вхождение в задание.
2) Слабость блока приема, переработки и хранения информации:
- пространственные нарушения: «зеркаливание» букв, путает право и лево, сложности с ориентацией на листе бумаги, не видит клетки и строки, плохо понимает условия задачи
- сложности обработки информации на слух: путает парные звуки, поэтому сложно понимает длинные инструкции, плохо запоминает правила и стихи
- сложности обработки зрительной информации, поэтому плохо различает буквы.
3) Дефицит блока программирования, регуляции и контроля (произвольное внимание, планирование действий, проявление воли):
- импульсивность, не слушает или не читает информацию до конца, а начинает делать, не дописывает окончания
- сложности удержания внимания и программы: отвлекается на посторонние раздражители, пишет слова с маленькой буквы, совершает ошибки в словах, понимая правила
- сложности планирования и последовательного выполнения действий: пропускает и переставляет буквы в словах при чтении и письме, сложности с почерком.
Дислексия с точки зрения нейропсихологии – это специфическое расстройство навыка чтения, которое вызвано нарушением в работе высших психических функций и межполушарных связей:
- нарушение фонематического слуха (ребенок тяжело распознает и дифференцирует звуки, ему сложно соотнести звук (фонему) с буквой (графему)
- пространственные нарушения (ребенок путает с/е, б/д, трудности удержания строки и понимания право-лево)
- дефицит зрительного анализа и синтеза (ребенку сложно сложить слово из отдельных букв и слогов или тяжело узнать его)
- несформированность функций программирования и контроля (отвечает за удержание внимания, следование алгоритмам и проверку ошибок, при недостаточной работе ребенок пропускает буквы, заменяет окончания, не дочитывает слово).
В основе дефицитов лежит нарушение межполушарного взаимодействия. Левое полушарие отвечает за анализ и логику, а правое за целостное восприятие. Мозолистое тело является «мостиком» между работой полушарий. Если оно работает не очень эффективно, то человеку тяжело обрабатывать текстовую информацию.
Нейропсихологическая коррекция помогает сформировать новые нейронные связи с помощью двигательных и когнитивных упражнений.
В клинике «УГМК-Здоровье» курс занятий по программе «Суперчтение» включает в себя упражнения, направленные на развитие всех зон мозга. Дыхательные техники повышают тонус организма; упражнения, направленные на развитие зрительного восприятия, пространственных представлений позволяют лучше различать буквы, держать строку; упражнения, направленные на развитие функции программирования и контроля, тренирует удерживать внимание более длительное время, соблюдать последовательность элементов при чтении; упражнения на развитие межполушарного взаимодействия способствуют синхронизации работы обоих полушарий.
При нарушениях фонематического слуха незаменима работа логопеда.
Интерактивный метроном синхронизирует работу моторных и сенсорных зон мозга. Он формирует внутренний ритм. Чтение представляет собой ритмический процесс, в котором мозг должен быстро распознать буквы, соотнести с определенным звуком и произнести этот звук. Метроном позволяет сократить время между распознаванием буквы, слога и его произнесением, «заставляет» двигаться в заданном ритме. Поддержание ритма избавляет от «прерывистого» чтения. Также при выполнении заданий под метроном тренирует мозг удерживать внимание длительное время, то есть улучшается произвольное внимание.
Мозжечковая стимуляция – это комплекс упражнений, направленных на улучшение работы мозжечка и стволовых структур мозга. Занятия мозжечковой стимуляцией ускоряют обработку мозгом сенсорной информации, развивает зрительно-моторную координацию и укрепляет межполушарные связи. Тренировки мозжечковой стимуляции облегчают узнавание букв, понимание текста.
Занятия проводятся на балансировочной доске Бильгоу, ребенок перебрасывается с инструктором небольшим мячом и называет при этом буквы алфавита или параллельно решает логические или речевые задачи. Упражнения развивают баланс и координацию, развивают межполушарные связи. Это очень важно для переноса зрительного образа в фонетическое звучание.
Во время занятий улучшается равновесие, лучше понимается схема собственного тела, что помогает в развитии пространственного восприятия. Это позволяет лучше ориентироваться на листе бумаги и отличать похожие буквы, избегать зеркального письма.
Занятия способствуют улучшению восприятия, памяти, речи, мышления, улучшению графо-моторных навыков.