Как отмечает Л.С. Выготский, гениальный советский психолог, речь, развитие и социальная деятельность человека всегда должны рассматриваться в связке друг с другом. А начинается развитие речи с овладения языком: родитель учит ребенка говорить. С одной стороны, этот процесс кажется понятным и естественным, с другой – ребенок сталкивается с огромным количеством затруднений на пути освоения речи. В последнее же время количество детей с речевыми нарушениями того или иного рода неуклонно растет.
Существует множество методик развития речи, их диапазон очень широк. В Центре когнитивных технологий клиники УГМК-Здоровье помогают детям заговорить с помощью целого спектра методик, многие из них отлично сочетаются между собой. Сегодня мы чуть подробнее расскажем вам о занятиях по развитию речи в формате музыкотерапии.
К нам на консультацию пришла мама с мальчиком 3 лет, - мальчик не говорил, но активно коммуницировал с мамой жестами и звуками; был весел, бодр, ловок, даже сверхактивен. Серьезных нарушений со стороны нервной системы и речевого аппарата у него не находили, - однако же он не говорил. Совсем недавно у него родилась младшая сестра, мама много времени уделяла ей и говорила, что очень устает, - а подвижный малыш, назовем его М., боролся за внимание мамы.
М. выстраивал поведение в основном из предполагаемой реакции взрослых: демонстративно бил игрушку, с которой пришел, об пол, кидал машинку, инструменты, «запинался» об стул и падал на колени, гримасничал - и при всем этом смотрел на взрослых, будучи довольным любой их реакцией, лишь бы она была направлена ему.
Маме в течение курса занятий оказывалась поддержка и давались примеры реакций, которые не подкрепляли это поведение, сам музыкотерапевт в ходе занятий также игнорировал «реакции напоказ» (они прекратились уже на втором занятии) и активно предлагал другие способы коммуникации – проявление спокойного интереса друг к другу, поиск интересующих ребенка активностей, договоренности, диалог с ребенком, совместная игра с активным вовлечением речи и музыки, сосредоточенность на совместном процессе и проживание эмоций в нем обоими участниками.
Как только мы начали играть с мальчиком в диалоге, «на равных» - у него появился огромный интерес и желание взаимодействовать и говорить. Надо сказать, что сам процесс копирования и повторения за взрослым у него был развит хорошо, поэтому предлагаемые схемы игры и речевые игры он с готовностью осваивал.
В частности, мальчик научился играть в развернутые сюжетные игры (сначала ему нужно было активное направление и сопровождение взрослого, после чего он научился выстраивать игру сам) и стал более усидчив, стал подпевать песенкам, сопровождая пение игрой на музыкальном инструменте, эмоциональный фон выровнялся (ушли гримасничанье и утрированные эмоции). Ребенок нашел для себя интерес в творческих заданиях, с увлечением и подолгу рисовал красками и делал аппликации, радуясь результатам. Мама отмечала большое количество новых слов у ребенка и его интерес, - ребенок просился на занятия, как только просыпался.
Как же можно использовать игру и музыку для того, чтобы ребенок заговорил? Вот несколько советов для родителей:
- Играть и взаимодействовать вместе с малышом, вдвоем, для радости, а не для научения.
- Поощрять звучание ребенка, использовать звуки, которые он может произносить, в игре, а также петь с ребенком как можно больше.
- Использование детских игровых потешек и «наколенных игр», а также песенок, связанных с бытовыми ритуалами – чистка зубов, сборы на прогулку, уход ко сну.
- Использование песенок – «подпевашек», с простыми и повторяющимися словами.
- Медленное пропевание песен, стихов и просто фраз – «нараспев».
- Привнесение разных звуков в игру, от рычания животных до шипения еды на игрушечной сковородке, от озвучивания движущегося по бумаге карандаша до звуков моторов и сирен разных машин, проговаривание основных слов за персонажем, даже если сам ребенок не говорит ни одного слова.
- Музыкальные «номера», встроенные в игровой процесс – игра, когда персонажи выступают, идут на концерт, в театр, когда игрушка – мама поет малышу песню, когда персонаж наделяется песенкой (например, пока строите домик из кубиков, пойти песню про дом), когда вдруг «играет волшебная музыка» или персонажам просто захотелось попеть («пока мама готовила суп, дети начали петь и играть»), игра в «день рождения» или «новый год» с песенками.
- Проигрывание простых сказок («Колобок», «Теремок», «Репка», «Курочка Ряба») с участием игрушек, матрешек, пальчикового театра - с акцентом на ритм слов (все эти сказки очень ритмичны).
- Протопывание стихов вместе с малышом, прохлопывание по разным частям его тела под музыку. Шагание в соответствии с ритмом музыки или стихов.
- Освоение основных шумовых инструментов – барабан, бубен, колокольчик и пр.
- Озвучивание персонажей игры разными голосами, разными интонациями в зависимости от их настроения.
- Игра в «семью», причем персонажами могут быть не только куклы, но и зверята, машинки и т.д. – все, что любит ребенок. Эта игра состоит из отдельных игр (кормление, купание, поход в садик, к доктору и пр.), связанных одними героями и временем – чаще одним игровым днем.
Но, безусловно, самое важное – понимать, что речь – сложная психическая функция, и к ее своевременному развитию приводит только комплексное развитие ребенка, включающее процессы восприятия, внимания, памяти, крупной и мелкой моторики и эмоциональной сферы.